“El mayor enemigo del conocimiento no es la ignorancia, sino la ilusión del conocimiento”

Stephen Hawking

La generación digital, los nativos digitales o la generación 2.0 -denomínesela como se quiera- está integrada por los individuos que desde su nacimiento estuvieron expuestos a todo tipo de ingenios electrónicos regidos por un procesador y unas rutinas de software. El término lo acuñó un tal Marc Prensky en 2001 y según él formarían parte del grupo aquéllos que nacieron después de la segunda mitad de los ochenta. Para decirlo claramente, se trata de los niños que aprendieron como funciona un móvil, un ipod o un ordenador antes que a atarse los zapatos.

Por razones de trabajo, un servidor tiene que atender muy a menudo a las demandas de los nativos digitales y, a su vez, orientarles para que sus devaneos por internet no resulten un arma de doble filo. De hecho, estoy diseñando un estudio de campo con el ya largo número de experiencias al respecto. Pero, de momento, voy a limitarme únicamente a exponer aquello que me resulta más evidente.

En primer lugar, los nativos digitales utilizan muy profusamente las TI, tecnologías de la información, ya sean móviles, ordenadores o tabletas. Se trata de un consumo muy inducido y sujeto a las modas. Así pues, pasamos del simple email a las redes sociales, dejando atrás medios todavía utilizados como los messengers. Todo está en comunicación gracias a internet. Todo es colaborativo. Cada persona es usuaria de muchos servicios y multitud de perfiles e informaciones personales navegan más o menos controladamente por la red o redes.

Llegados a este punto, uno descubre con cierto estupor lo difícil que es evitar la pérdida de datos personales, el extravío de contraseñas, el uso de segundas y terceras personalidades en la red, las suplantaciones, las dependencias... Todo eso por no citar lo difícil que resulta formar a unos alumnos digitales cada vez con más lagunas culturales en las técnicas de búsqueda de información en internet. Internet no deja de ser un montón de mentiras, sesgos y medias verdades tendenciosas enmedio de las cuales naufragan los hechos ciertos y verdaderos. Cualquiera que haya consultado la wikipedia en sus diferentes versiones nacionales para el relato de hechos históricos se habrá hecho a la idea de lo complicado que resulta filtrar la información y colegir sólo lo real de entre todo lo demás.

Pero, ¿y más allá de internet? Se supone que los espectaculares avances en materia de desarrollo de nuevos procesadores, de almacenamiento de datos o de representación gráfica deberían llevarnos a un uso mucho más sofisticado de ordenadores y demás dispositivos. Tenemos ordenadores capaces de producir una película de animación sin necesitar más infraestructura, capaces de manejar bases de datos gigantescas y de cualquier formato de datos y, sin embargo, nos limitamos a contarnos chorradas por el chat. Como decía un maestro amigo mío, los alumnos 2.0 se limitan a jugar por internet, chatear por internet y copiar y pegar desde internet, mientras su trasero va aumentando de tamaño.

Me parece que lo de "generación digital" no es más que otra etiqueta comercial. ¿Se acuerdan de la Generación X o de los JASP, aquellos jóvenes sobradamente preparados? Al final, es todo una cuestión de marketing. La industria está cerrando sus tentáculos sobre una generación que está llamada a ser su "mirlo blanco", el target perfecto al que se le va a "facturar" todo el consumo digital. Para colmo, se afirma que el ordenador está muriendo. Sí, claro, nada de toquetear las cosas ni de fabricárselas uno mismo: se enchufa usted con su móvil y paga en iTunes, faltaría más. Lisa y llanamente, eso es lo que quieren. Gente muy enganchada pero incapaz de asomar la nariz más allá de unos scripts para el Facebook, incapaz de saltar de las grandes plataformas prefabricadas y escoger su propio camino.

Por suerte, toda generalización es falsa. Creo que todavía estamos a tiempo de seguir espoleando un mundo digital paralelo, lleno de desarrolladores colaborando, bajo sistemas operativos abiertos y no propietarios, con intercambio de información que nos lleve al progreso y a no ser simplemente consumidores de tecnología a secas.

Hacía tiempo que no escribía para la sección de educación de esta web. Tampoco lo voy a hacer hoy, pero sí que dejo un interesante artículo sobre ls resultados de los alumnos madrileños de 3º de ESO en la evaluación de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI).

El 72% de alumnos suspende la prueba de conocimientos de 3º ESO

No guardo ninguna simpatía por el actual gobierno de Madrid, ni por su consejería de Educación, pero parece que, por primera vez en este país, hay alguien dispuesto a denunciar que el emperador va desnudo o, lo que es lo mismo, que hace mucho tiempo que nuestros alumnos no saben ni la tabla del tres.

Y, por último, de todo ello infiero que las frecuentes comparaciones de los porcentajes de fracaso escolar entre el sistema actual y el pre-LOGSE son absolutamente absurdas, dado que estamos utilizando dos varas de medir muy diferentes. De esto se deduce que el fracaso escolar real en nuestro país está en máximos históricos.

Estos días he estado acatarrado en casa y he podido escuchar en la radio muchas "aportaciones" sobre la famosa "semana blanca" que disfrutan ya o disfrutarán pronto nuestros hijos. Ya me perdonará Minosabe por entrar en su negociado pero es que mi cabeza no aguanta más desatinos.

Sigan el hilo "lógico", si pueden:

-Oficialmente, la iniciativa que dio lugar a la "semana blanca" se debió a razones pedagógicas, puesto que padres y administración juzgaban poco positivo que los niños estuvieran casi 3 meses parados en verano.

-Se dispone que la semana blanca se visualice en el calendario escolar a finales de febrero o principios de marzo, para dar un respiro vacacional en el larguísimo segundo trimestre. De nuevo, razones pedagógicas.

-Una vez aprobada la iniciativa, las asociaciones de padres ponen el grito en el cielo para preguntar qué haran de los niños esa semana. Fin de las razones pedagógicas. Ahora empezamos a quitarnos las caretas.

-La Administración defiende la bondad de la "semana pedagógica" escudándose en que en los países europeos de referencia se instituyó hace muchos años con éxito. Razones pedagógicas, para variar.

-¿Dinero? La Generalitat responde que prácticamente el mismo que había para pagar la semana cuando estaba puesta en septiembre, o sea, casi cero. ¿Acaso alguien no se ha enterado de que la emisión de bonos basura a finales de 2010 eran para pagar pagas extras y, si llega, a proveedores? ¿Razones pedagógicas? ¿Dónde? ¿Quién planificó la semanita no sabía esto de antemano? ¿Acaso es así como se organiza en esos "países europeos de referencia? ¡Menudo lumbreras el conseller Maragall! Acabó con toda la comunidad educativa en su contra por una iniciativa que nadie parece ahora demandar.

-Por último, ya enmedio de la batalla campal, las asociaciones de padres se quejan amargamente de que los niños deban tener unas vacaciones de verano tan largas. El caso es que, a mi modo de ver, esas vacaciones no han de ser necesariamente tan largas. Uno puede apuntar a sus hijos adonde quiera. Existen, todavía, becas para colonias, cursos, lo que sea.

Lo que no es razonable es decirle a los demás que deben cuidar a nuestros hijos más tiempo por razones pedagógicas y que, cuando por razones económicas, eso se manifiesta imposible, pretendamos que Estado, Autonomía, Ayuntamiento, profesores o quien sea, se haga cargo de ellos por la patilla.

Por supuesto, contra esta lógica "aplastante", la nueva consellera d'ensenyament ya ha anunciado que el año que viene no habrá semana blanca. Es la única cosa verdaderamente lógica en este tema.

Todavía recuerdo cuando, en mi niñez, al llegar las vacaciones, mi padre -trabajador por cuenta ajena- me montaba en la furgoneta y nos íbamos a ver a un tendero conocido suyo y le decía: "¿me harías el favor de guardarme al crío por las mañanas? Le enseñas a hacer cuatro cositas y él te ayudará, si tengo que darte algo me lo dices".

De esa tienda salió, después, el dinero que me pagó mis dos primeros años de universidad.

Ya sabemos cuáles serán las partidas que van a soportar el sacrificio presupuestario del Departament d'Ensenyament y, también, aunque con menos concreción, las de otros sistemas educativos del estado.

Para resumirlo, se cubrirán de promedio sólo el 30% de las plazas de reposición. Es decir, mermará el número total de docentes ya que por cada cien plazas extintas por jubilaciones se repondrán únicamente treinta. En segundo lugar, las asignaciones económicas para el funcionamiento de los centros caerá en un 20%, si bien los que ya contamos los años de experiencia por decenios sabemos que esa cifra se refiere a "un mínimo de". Por supuesto, el descabellado proyecto 1x1, es decir portátiles para cada alumno o, más exactamente, facebook y twitter para matar el aburrimiento de las clases, se eliminará del escritorio sin pasar por la papelera.

En su lugar, se inician interesantes proyectos educativos bajo el nombre de "barracones 4ever", "módulo de autoreparación" para suplir los menguantes servicios técnicos informáticos, "sostenibilidad al límite", para aquellos profesores que, por simple capricho administrativo, deben recorrer entre 100 y 200km diarios cuando en realidad hay plazas al lado de su casa que se cubren con profesores que recorren esos km en línea inversa, "programa de teletransporte", para aquellos profesores itinerantes que ven como su indemnización por desplazamiento para cubrir varios pueblos baja al 50% ahora que el precio del carburante se ha disparado, etc, etc...

Resulta curioso que estas primeras medidas coincidan en el tiempo con titulares de prensa impúdicos, en los que se nos cuenta cómo las cajas que han sido apuntaladas con el FROB anuncian el devengo de bonus y primas a sus directivos, como si aquí nada hubiera pasado.

Y, ¿recuerdan ustedes la resonancia mediática que tuvo la crisis islandesa? Pues, paradójicamente, cuando los islandeses deciden asambleariamente dejar quebrar su sistema financiero y perseguir judicialmente a sus ejecutivos, la prensa dedica al hecho no más de cuatro renglones en páginas muy interiores.

Ahora la gran pregunta no es otra que saber cuántos diputados ha logrado salvar el tripartito con su actitud de no hacer recortes y emitir deuda carísima para no verse perjudicado en las elecciones y, a su vez, cuantificar qué porcentajes de sacrificio se exigen a cada colectivo implicado, no vaya a ser que descubramos que las verdaderas prioridades no son sanidad y educación sino otras muy diferentes.